Les programmes FormAction

accueil/Principes communs

Principes communs


«FormAction» est la dénomination commune des programmes de formation conçus et réalisés par SOPHIA Fondation d'Entreprise Genévrier (SOPHIA) à l'attention des médecins spécialistes.
Le concept est décliné dans trois disciplines :
Les programmes FormAction obéissent bien entendu aux critères de qualité scientifiques et pédagogiques communs de SOPHIA (en particulier les items suivants : présentation objective et impartiale des données scientifiques, utilisation de données précisément référencées, absence de promotion en faveur d'un produit de santé, utilisation de la DCI des médicaments).
Mais, au-delà, leur spécificité repose sur l'approfondissement de certains de ces critères et/ou la prise en compte de principes complémentaires.
Il s'agit notamment des éléments suivants :

  • EBM et valorisation des niveaux de preuve
  • Identification des attentes de formation
  • Besoins de formation, expertise clinique
  • Dynamique d'échanges interactifs
  • Impact sur les pratiques, évaluation à distance
  • Évaluations multilatérales


  • EBM et valorisation des niveaux de preuve
    • La construction pédagogique des modules du programme FormAction est calquée sur le concept « d'apprentissage par problèmes, intégrant les données actuelles de la science » prôné par la médecine fondée sur les niveaux de preuve (Evidence-Based Medicine ; EBM)
    • A ce titre, les sources documentaires systématiquement citées à l'appui des arguments proposés - notamment dans le domaine thérapeutique - sont gradées pour le niveau de preuve apparent des études concernées (grilles de niveaux de preuve)
    • Quand une recommandation relève de l'avis personnel de l'auteur/expert, notamment faute de données documentaires de bonne qualité, le principe de ce choix est explicitement indiqué
  • Identification des attentes de formation
    • Le « Comité éditorial » du programme, composé de praticiens représentatifs de son auditoire, détermine en toute indépendance l'intitulé (thème) de chaque module ainsi que les questions cliniques qui le structurent
    • En outre, il motive précisément ses choix en termes
      • de fréquence du problème en pratique quotidienne
      • et/ou de difficulté conceptuelle/pratique à le résoudre de façon satisfaisante
      • et/ou d'impact sanitaire s'il est non ou mal résolu
  • Besoins de formation, expertise clinique
    • L'auteur de l'exposé, choisi pour son niveau d'expertise clinique reconnu dans le domaine concerné, est invité à rédiger l'exposé en réponse aux questions posées, dans le respect des critères de qualité communs, en cohérence avec les principes de l'EBM et à la lumière de son expertise clinique personnelle
    • Néanmoins, l'auteur a toute latitude à moduler l'exposé en fonction de ce qu'il estime être des besoins de formation non ou mal identifiés par les attentes explicites des praticiens
  • Dynamique d'échanges interactifs
    • Les choix de soins des participants sont testés avant et après l'exposé des arguments de la littérature, gradés pour leur niveau de preuve chaque fois que possible
    • Un dispositif de vote à distance permet de réaliser ces échanges en temps réel
  • Impact sur les pratiques
    • Le lien entre la formation et les pratiques futures des participants est souligné par :
      • la conclusion de l'exposé, qui prend systématiquement la forme de « Points clés à retenir pour la pratique »
      • les déclarations des participants en fin de séance
  • Évaluations multilatérales
    • Au terme des réunions du programme FormAction, les participants évaluent systématiquement les items suivants :
      • Qualité globale de la formation
      • Pertinence pour la pratique
      • Objectivité et impartialité des informations écrites
      • Objectivité et impartialité des informations orales
      • Absence de promotion des produits/dispositifs de santé
      • Qualités de l'animateur
      • Impact de la formation sur les pratiques personnelles
      • Disposition à participer à un autre module du programme
    • Le recueil et l'analyse de ces données permettent de construire le bilan pédagogique du programme et de l'inscrire dans un processus d'amélioration continue